初中物理课践行“六步导”课堂教学模式研究
发布时间 2014-04-28

淮安市季桥中学教学研究课题

申报、评审书

(2014)年度第(九)期

课题名称: 初中物理课践行“六步导”课堂教学模式研究

课题主持人: 秦 九 花

所在单位: 淮安市季桥镇初级中学

申报日期: 2012年9月

淮安市季桥中学二O一四年制

填 写 说 明

1、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

2、《申报、评审书》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。《申报评审书》一式3份。


一、课题研究人员基本情况

主持人

姓 名

秦九花

性 别

民 族

出生

年月

1966 年02 月

行政职务

专业技

术职称

中教高级

研究专长

物理课程

与教学论

最后学历

大学

最 后 学 位

理学学士

工作单位

淮安市季桥镇初级中学

固定电话

手机(必填)

15952352989

通讯地址

淮安市季桥镇初级中学

邮政编码

223233

电子信箱

qjh587@126.com

课题组成员基本情况(限填10人,不含主持人)

姓 名

专业技

术职称

工 作 单 位

研究专长

在课题组中的分工情况

王步龙

中一

淮安市季桥镇

初级中学

考试与考查研究

组长

仇绍雷

中一

淮安市季桥镇

初级中学

学生小组

建设研究

副组长

张书烽

中一

淮安市季桥镇

初级中学

实验教学研究

副组长

江铃

中一

淮安市季桥镇

初级中学

小制作

设计与研究

成员

孙文富

中一

淮安市季桥镇

初级中学

理论教学研究

成员

周源

中一

淮安市季桥镇

初级中学

实验方案

设计与研究

成员

陈宇

中一

淮安市季桥镇

初级中学

信息技术与物理

教学整合研究

成员

季春明

中一

淮安市季桥镇

初级中学

调查与统计研究

成员

金红

中一

淮安市季桥镇

初级中学

综合实践

教学研究

成员

课题主持人(2006年—2010年期间)曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

项目

来源

课题名称

批准时间

在课题中

的分工

完成情况

省立项

课题

初中物理课堂

学习系统结构

实验研究

2005

参与实验与统

计成果总结

已结题

发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日 期

《促进学生科学素质发

展的实践与体会》

全国教改论文一等奖

2007

《漫谈科学探究中

的评估教学》

江苏“师陶杯”论文

二等奖

2006

《问题解决教学模式

的探讨与体会》

淮安市论文一等奖

2008

《变阻器教学设计》

淮安市教学设计一等奖

2009


二、课题设计论证

(一)课题的核心概念及其界定

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和

活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;

作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

顾名思义, “六步导”课题教学模式就是教师引导学生以导学案为载体,经历“学习目标—--基础学习

—--合作交流——析疑解难——达标检测——课外学习”进行主动地知识建构和能力培养的课堂教学模式。

(二)国内外相关研究领域现状述评及研究意义

系统完整的教学模式是从近代教育学形成独立体系开始的,“教学模式”这一概念与理论在20世纪

50年代以后才出现。纵观课堂教学的历史进程,教学模式的发展趋势可以概括为如下几方面:

1.从单一教学模式向多样化教学模式发展

自从赫尔巴特提出“四段论”教学模式以来,经过其学生的实践和发展逐渐以“传统教学模式”的名称成为20世纪教学模式的主导。以后杜威打着反传统的旗号,提出了实用主义教学模式,20世纪50年代以来一直在“传统”与“反传统”之间来回摆动。50年代以后,由于新的教学思想层出不穷,再加上新的科学技术革命使教学产生了很大的变化,教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔1980年的统计,现在教学模式有23种之多,其中我国提出的教学模式就有10多种。

2.由归纳型向演绎型教学模式发展

归纳型教学模式重视从经验中总结、归纳,它的起点是经验,形成思维的过程是归纳。演绎型教学模式指的是从一种科学理论假设出发,推演出一种教学模式,然后用严密的实验来验证其效用。它的起点是理论假设,形成思维的过程是演绎。归纳型教学模式来自于教学实践的总结,不免有些不确定性,有些地方还不能自圆其说。而演绎型教学模式有一定的理论基础,能够自圆其说,有自己完备的体系。

3.由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述,忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式,使人们认识到学生应当是学习的主体,由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性,重视学生对教学的参与,根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

4.教学模式的日益现代化

在当代教学模式的研究中,越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。有些教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果,教学条件的科技含量越来越高,充分利用可提供的教学条件设计教学模式。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

本课题组研究如何采取措施落实下面五个方面的问题:

1、真正确立学生为主体,教师为主导的物理课堂。

2、学生切实养成自主参与意识,提高课堂参与度。

3、让“互动”成为物理课堂教学常态,提高语言表达能力和团体协作能力。

4、提高收集、分析、概括和推理物理信息和规律的能力。

5、提高学习物理知识的迁移能力和感受物理的科学精神。

(四)研究的思路、过程与方法

本课题组成员分成两个小组进行研究。采用问卷调查、理论学习、实验探究、课堂教学实践等方法和

手段深入研讨“六步导”课堂教学模式的内涵和本质特征,进行数据归纳和科学研究总结。

(五)主要观点与可能的创新之处

“六步导”课堂教学模式是对课堂教学的全新思考和定位,它构建了平等民主、自主探究、注重人格精神的课堂文化,赋予课堂以生命意义和生命价值,是各学科课堂教学的普适模式。通过本课题研究,努力构建符合初中物理学科自身特点,八九年级学生年龄段生理、心理、学习基础特点以及我校教学条件等现状的“六步导”课堂教学模式理论和实践体系。

(六)预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果(限5项)

问卷调查收集整理成册

文本

教育教学理论学习体会

论文集

课堂教学实践总结

论文集

最终成果(限3项)

实验调查集汇编1册

论文集1册

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

本课题组成员平均年龄33岁,年轻精力旺盛,专业技术职称高,科研能力强劲,教学效果成效显著,

网络资源丰富,校内图书储藏量大便于文件收集与整理,更难能可贵的是本课题组成员能吃苦耐劳,团结协作能力强,不计较个人得失。

三、评审意见

1、课题主持人所在教研组意见

教研组长(签字):

年 月 日

2、教科室意见

负责人(签字):

年 月 日

3、学校审核意见

单位盖章 负责人(签字):

年 月 日

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